今年六月，朵拉开始给弟弟和弟弟的好朋友小D教英语语法，至今已经有四个月了。
虽然她自己也是个小学生，但是朵拉教学态度认真，上课活泼，而且用的是全英文教学，所以家长和孩子都还挺喜欢的。她自己还给同学介绍过她当老师的经历。（
对老师好一点
）

最近她又要在班级分享她的教学收获，我有点疑惑。还有什么可说的呢？ 
“好多呢。”朵拉说，她在这四个月做了好多以前没做过的事情。
所以我又和她聊了聊她的新发现。
家长并不可怕，有时候有点可怜
朵拉做的第一个新鲜事就是开家长会。说起来，这还是我建议的。
暑假期间我带着两个小朋友去青岛。弟弟在那里参加冰球集训，朵拉则以玩为主。但是因为弟弟要集训，就没法上课了。
朵拉发愁了。被体育课占课时了，进度跟得上吗？
我就建议开个家长会。反正家长不集训。
朵拉很犹豫。在她眼里，家长很可怕，说不定还会趁机批评她。
我说那可不一定啊，你得试着和家长交流，这样才能学习和大人对等沟通，甚至影响对方。这也是很难的机会。
她说好，于是紧张兮兮地准备了一份讲义。讲义里注明了学生学了哪些内容、哪些地方表现好，哪些要改进。就信心百倍地去了。
开完会后她很开心。对方没有批评她，还一直叫她朵拉老师。另外，她发现她指出的一些问题，学生家长也不懂。  这下她信心大增，原来也有大人不明白而自己知道的知识。
朵拉说，小D的问题并不在于语法，而是对于一些英语的抽象名词不了解，比如concept，relation等等。 朵拉说，为了让小朋友更容易理解，她总是试图用简单的语句来解释单词的意思，但是有时候她找的新的单词对方还是听不懂。这其实不是英语的问题了，而是小朋友很难理解抽象概念。
所以朵拉干脆把所有小D不明白的英文单词都列了张表，让小D爸爸拿回去给孩子解释，让孩子记住。
过几天，小D妈妈给我发了一张照片，是小D在沙滩上写单词背单词。
“家长会效果太好了，”朵拉开心地说，家长不可怕，有时候又一点可怜。
为什么这么说呢？
朵拉解释说，家长非常想让孩子学习好，但是他们并不了解孩子学习 ·的细节。比如说学习语法，他们可能会给孩子买很多语法练习册，但是他不会想到，真正阻碍孩子听懂课的是对抽象概念的理解。 “所以需要去引导家长。”
她说“可怜”的时候，正望着爸爸。爸爸此时正在辅导弟弟，比较着急。
“你不能老去批评学生，这样没有教学效果的，”朵拉忍不住开口。这以后，朵拉经常给爸爸在辅导她和弟弟时提建议，甚至要求爸爸多学学语法，提高业务水平。
“可惜爸爸不听我的专业意见”。她遗憾地说。
如何对付欠揍的弟弟
还有一个变化则是和弟弟的关系。以前是姐弟，现在除了姐弟之外，还有一层师生关系。
以前姐弟经常吵架，每次吵架，朵拉首先就会抱怨我们不公平。 
“在你们眼里弟弟就是天使，我是屎。”她说。
“你吐槽大会看多了吧。”我说。
“谐音梗扣分。”爸爸说。 
三周前，两人又为琐事争论，弟弟突然拿起家里扫地的毛刷子去打姐姐。要是过去，朵拉一定会尖叫大哭，然后到我们这里来告状。非得我们批评弟弟，她才罢休。
这次呢？
她还是告状了。
我们这次站在了她这一边。朵拉爸爸说：“打同学就不对的，现在朵拉可是你的老师，罪加一等。”然后就打了几下弟弟的屁股。
弟弟哇哇大哭。但是朵拉并没有笑，而是把抽泣的弟弟拉进了房间，展开一对一的师生对话，“我要搞清楚他到底为什么要打我。”
我们隐隐约约听到房间里一会传来弟弟的哭声，一会又变成了笑声。两个人呆了好久，才一脸平静地出来。
朵拉后来告诉我，在她的循循善诱下，弟弟详细地解释了过去两个月来的心路历程。总之就是觉得朵拉作为老师不公平，对另外一个学生比对他好。
“在朵拉眼里，小D就是天使，我就是屎。”弟弟说。
“抄袭扣分。”我说。
朵拉分析，这里面既有弟弟对自己的误解，也有自己考虑不周全的地方。所以呢，朵拉就立马澄清了误会，同时保证以后上课也会更公平。
她发现，一个人生气，往往不是单独一件事促成的。所以，需要多沟通，才能真正理解到底是什么引发了对方的愤怒。
我说，所以不要随便对人下结论，还是要多方面观察，并且从对方的角度去考虑问题。另一方面，也没有必要对别人的行为那么敏感，也许别人是无心的呢。
最重要的是，解决冲突有很多方法。能够用谈话解决，就不要通过肢体了。
主动学才是真正学到了
这四个月来，朵拉最大的进步是对学习的理解。
最开始，她是没有教材的。所以我提供了一些语法游戏PPT，再加上她自己去查在线字典（文章链接），就去上课了。
但是她还是很心虚。所以她每次上课前，都会准备逐字稿。也就是把每个步骤，以及所有她要讲的话，都写到稿子里。下面这个就是她某节课逐字稿的截图。
她的逐字稿里，连各种各样的表扬话都包含了，什么amazing，great，fantastic之类的。写逐字稿很费事。但是这样她上课就不慌了。
既然老师这么上心，我作为家长就开始提要求了。我要求她使用固定的教材和练习本。这样方便学生预习和复习。朵拉同意了，但是依然增加了一部分自己设计的作业。 
我说：“作业太多了，你这样是违反双减的。 ”
她很不服气。我们争论了一番，最后达成一致：她设计的作业学生可以选做，她同时在课堂上增加练习。因为双减不减课内。
所以朵拉开始想办法在课堂上做练习，比如用互动网站Kahoot，其实就是把练习当作游戏。
又比如做完形填空游戏。她放一段话，让学生自己填写名词、形容词等各类词，来加深学生对八大词性的认识。
每次到了填空名词的时候，孩子们都把同学的名字填进去。所以一玩这个游戏，课堂里都是欢声笑语的。所以现在两个孩子对于名词、副词、动词、形容词等等都搞得很清楚了。“主动学才能真正学到啊。”朵拉说。
我再问朵拉班上同学对她这个分享的反馈。她说，同学最感兴趣的是三件事——家长会、被弟弟打和课堂练习。在演讲结尾，朵拉还和大家玩了一把中文的完形填空游戏，六年级的孩子照样玩得很开心。
“大家爱看家长的笑话、爱看热闹，”朵拉说：“但也都喜欢主动创作。”
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