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别误会，木有采访栏目哈，金牌家教就是橙子我！今天讲讲我在大学和研究生期间的一段独特的个人经历。


我当年读的是东北师范大学，是整个东北三省最好的的师范大学，因为东北人普遍对铁饭碗有执念，师范大学炙手可热，录取分数被推得极高，我读的又是主科数学专业，只要毕业出来就是对口的数学老师，还是学历含金量最高的那种，所以当时我们的教学楼都快沦为家长的狩猎场了，经常就看到走廊里冒出来一个陌生中年妇女或妇男，随便拉住个学生就问：同学，做不做家教？
当时是02年，学生当家教的市场价大概是每小时20块钱，搁现在真是白菜价了，可在当年，对我这种贫穷学生党来说，简直是无法抵抗的诱惑，于是我就这样很偶然的开启了我长达5年的家教生涯。
一开始本来只是想赚点零花钱，结果没想到自己还挺擅长干这个，辅导讲解能力越来越好，学生总是会自动把我这个小老师安利给亲戚朋友，导致找我上课的电话越来越多，就算我课时费一涨再涨，上课位置依然是供不应求，以我当时的抢手程度来说，自封是金牌家教真的一点都没夸张。
正所谓师者父母心，虽然只是个补课老师，我也渐渐的搞出了职业荣誉感，既然学生喜欢我，我也非常期待我的学生可以在我的帮助下明显提高成绩，乃至逆风翻盘改变命运，成就一段师徒佳话。
但是很可惜的是，我在本科和研究生期间5年里一共教了大概三十多个学生，真的因为我的辅导而明显提高成绩的只有两个，而这两个也是一言难尽。

这绝对不是我辅导能力的问题，要不然连那两个都不会有了。我相信就算是真正的在职老师也不会教得比我更清楚些，我不光会给孩子解答难题，还会帮他们梳理解题思路，巩固概念，而且我还是一对一的讲解，会根据孩子的反应来调整讲解速度，他若是不懂，我就换一种方式再讲，一直讲到他完全懂了为止，孩子们都无一例外的反应我讲得比老师明白多了，要不然我生意不会这么好。

既然如此，我为什么还是难以提高学生的成绩呢？
可以说各有各的原因，我在这里挨个分析：

第一类，完全放飞型
这种孩子毫无学习意愿，找家教完全就是在装模作样糊弄鬼。我就算讲出花来，他也完全听不进去，不是在抠手玩笔，就是在魂游太虚，要么就是油腔滑调嬉皮笑脸，试图和我聊些没用的把时间混过去，没讲两道题就要吃东西上个厕所，要我催促甚至命令才能坐回书桌旁，每次要花大量时间在拉回他的注意力上面，还没等进入状态呢，时间就到了，每次课两个小时根本不够干啥。
其实我不怕孩子基础差或者脑子笨，只要他还愿意动脑思考我就一定能把他讲懂，我就怕这种完全不想动脑子，心思完全在别处的学生。让他学习并不是个教学问题，而是个沟通问题甚至心理问题，要想让他提高，我不但得讲题，还得当知心姐姐以及心理医生，提高他的学习意愿才行。问题是我当时也才刚满20，又没有教育家那种点亮心灵的水平和境界，根本没这个能力。

教这种孩子我感到极其挫败，拿钱也心虚，后来索性告诉父母：你家孩子根本就不想学，这个样子我是没法教的，请恕我能力不够，您另请高明吧！

第二类，耍小聪明型
这种孩子通常愿意认真听我讲课，也很聪明，能够理解和明白我讲的内容。所以他们的成绩一般都能及格，也就是说基础题都能会做，但却很难更上一层楼了。

因为他们的思考强度只愿意停留在“听懂了”的程度，不能够进一步独立进行深入的钻研，遇到难一点的题，或者没见过的题，想一想发现没思路就很快放弃了，然后又拿来问我。我一启发他就又知道怎么做了，可是下次再来一道差不多同样难度的题他还是不会。他们对基础概念逻辑都很熟悉，但解题能力总是卡在那里，永远上不去。
要知道解数学题可不是看电影，别人帮忙讲懂和自己独立搞懂完全是两个境界，依赖讲解才能弄懂那并不算真正的懂，必须有一个自己独立苦苦思索的过程，才能真正理解到位。想要提高解题能力，就得有股子“我就要搞明白”的劲头儿，遇到难题就算没办法也不能轻易罢休，要穷尽自己所有学到的知识，搜罗所有能想到的方法，各种角度尝试探索，自己和自己死磕到底，不能怕烧脑子难受。就算最后也没解出来，这个折磨自己的过程也会大大地加深对一系列数学概念的理解。只有这样不停的去锻炼自己的脑筋，解题能力才能得到真正的提高。
可是这种耍小聪明的孩子，总是很缺乏这种和难题死磕的“轴劲儿”，可能他们觉得这样显得自己太笨了或者太没效率了，他们宁愿做很多自己已经滚瓜烂熟的简单题，也不愿意在一道难题上花费太多的力气，反正有家教老师一解释我就懂了，我就这样变成了他们的人肉解题器。我就算多次告诉他们要多钻研多思考才能提高，他们也根本不会听，依然学得浮皮潦草，只会死套路，不会活学活用，我就算给他讲会100道题，他第101道还是没办法凭自己做出来。
教这种学生表面上虽然还算愉快，但也让我很无力，感觉我给他们讲得越清楚明白，越会让他们产生依赖原地踏步。

第三类，勤奋刻苦型
这种类型也是我最最感到惋惜的，他们的学习意愿非常强烈，也非常有毅力努力钻研难题，可以看出来他真的是尽了最大努力，下的那个刻苦功夫令人感动，我都要自愧不如，可以说无论是态度上还是方法上都让人无可挑剔。
但是那又如何呢？
不是每个人都适合学这么难的数学的，天份顶到了上限天花板，神仙都没办法啊！
讲到比较难的题，他们连理解下来都非常的费劲儿，虽然我多费几番口舌也能把他们给讲懂了，但是就凭这种脑回路的效率，他们就算是最终能独立做出来，到了考场上也绝对没那么多时间给他们挖脑壳啊！

对于这种类型的学生我很喜欢也很同情，却也没办法提高他的成绩，我觉得与其让他们继续这么低效率的苦学，还不如让他们歇一歇玩一玩，减少点焦虑感备不住对提高分数还更有效一些。
第四类，幡然醒悟型
是的，这就是唯一一种我能显著提高他们成绩的孩子，但也是可遇不可求，得同时具备三个特点：
1，智商足够用
2，以前贪玩导致成绩稀烂
3，现在真的开始下苦功夫学习了
其实这种孩子本来就是伪学渣，他们成绩差只是因为缺乏学习意愿，如果能早点懂事知道努力，备不住还能是枚学霸也说不定。
可惜我教的这两位小姐都是到了高三才幡然醒悟，尽管她们捡起来的速度已经很令人吃惊了，但却没有足够的时间去深入理解和巩固那些概念知识，整个逻辑体系短时间仓促建立起来非常不稳，做基础题还凑合，一上难度就要散架，我只能多教他们学些套路技巧，考场上能怼上多少是多少吧。

我记得成绩提高最显著的一个是原来二三十分，后来能打到90多分(满分150)，已经算是极为不容易了，其实我心里知道以她自身的天份，只得这个分数真的是很可惜了。

这四种类型的学生真的是各有各的困境，要么是意愿不够，要么是毅力不够，要么是智商不够，要么是时间不够……那难道就没有四角齐全的学生嘛？

当然有这种学生，但是这种学生一定是本来就会学习的学霸，靠自己就知道怎么用功怎么提高，真有不会的学校老师就能讲懂，根本也没必要额外找老师补课。

所以
我补课补到最后，终究是补了个寂寞，哪怕我有能力也够努力，依然是没办法帮学生们摆脱宿命，也算是生平一件憾事。
正因为我这段亲身经历，现在眼看着社会上的课外辅导补习愈演愈烈，我就只想冷笑：这些家长是不是认为自己生的是台挖掘机？开机时间越长产出越大？
学习成绩其实是学习意愿、钻研毅力、天份悟性三方面综合作用的结果，如果是这三个方面都齐全了，得到解题能力和技巧那是水到渠成的事情，根本用不着找个老师来额外教，如果这三项里哪个不齐全，就算让老师多教一教也是没用的，因为让孩子卡住无法提高的是其他原因，而根本不是“教得不够”的问题，药再厉害可不对症，怎么能治好病呢？
其实在我们国家，学校给孩子的讲解强度和学习任务已经完全足够，甚至很多已经是过量超量的，没问题的孩子只依靠学校的资源就可以学到天份上限。如果孩子在学校就学不好，说明问题根本不在学习强度上，再额外加码也是徒劳。
所以就别幻想砸钱花时间补课就能换来好成绩了，一切还是要看孩子自己的意愿，自己的毅力，自己的天份，这些全都是孩子自己的事儿，别人没法代劳，当父母的就算请最好的老师也很难帮得上什么……到最后我们所能做的只能是提供一些精神支持和物质支持，搞搞后勤，如此而已。
要不然怎么说高考是我国最公平的制度呢？因为只有孩子一个人进考场啊！

我们当父母的，如果能早点看清楚，就早点看开吧！
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