为什么孩子会忽略99句赞美，却特别在意一句批评？

一位教授朋友说他每年都会到不同地方演讲上课，百分之九十九的与会者都对演讲做出正面的评价，但是一两个与会者有时候会发表否定评论。教授发现自己不可避免地把重点放在了少数的几个负面评价上，而不是另外百分之九十九的正面评价。

你也许也发现了，你已经一再自我提醒，多鼓励孩子，多肯定孩子，多表扬孩子，但是孩子还是时不时的哭着对你说：“妈妈，你总是批评我，你总是说我很差。”

这是为什么呢？因为我们大多数中国人受到的教育，都是“批评式”教育，会让我们自己否定自己的力量，也否定我们对别人的帮助。

即使随着教育观点的多样化，我们开始注重对孩子的鼓励和赞赏，我们往往还是不得其法，可能表扬的方法不对，可能没表扬在点子上，所以孩子感受不到你赞许的诚意，也得不到他们想要的赏识。

真正的赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，从而强化孩子的行为，激发孩子的兴趣和动机；同时创造环境，为孩子指明发展方向；通过适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

我们希望孩子有正面的行为，关键是让孩子更多的注意到这些行为的本身。所以当我们发现孩子的善意的行为时，不仅要称赞，还要鼓励他们进行更多的这种行为，提高孩子的觉悟，促进正面价值体系的生根，为今后的学校、社会和生活中的成功做好了准备。

如果夸奖被滥用，不仅达不到鼓励孩子的目的，还可能让孩子变得骄纵和自大。

我们要如何夸奖孩子呢？

1. 要学会观察和描述孩子的行为，让表扬更具体

我们经常会把“观察”与“评判”混淆。家长认可孩子的行为时的最常见的反应是说：“你真棒”或“你真聪明”，然而，这是评判孩子的对错，而不是认可行为的本身。

描述孩子的行为，比如：“你拾起了玩具”；“你跟好朋友说了谢谢”；“你把桌子收拾好了”，可以帮助孩子们意识到他自己在做什么，从而刺激解决问题至关重要的大脑中心的发展。

对于稍大点孩子，要能够指出他这样做对别人的帮助，因为他们需要了解自己对他人生活的积极影响。

“你收拾好了玩具，没有人会跌倒了”; “你说了谢谢，所以你的朋友知道你在乎他”; “你把桌子收拾好了，所以我们可以开饭了。”

2. 要学会把称赞的语句调整到孩子的发育阶段

针对于年龄小的孩子，家长更需要细致的对具体行为的称赞。对于这个年龄的孩子，鼓励的次数不仅要增多，更为重要的是要告诉他们受鼓励的原因和具体的行为。

对于3岁以下的孩子，家长更适合用简单的描述来称赞孩子的行为，比如：“你能收拾好自己的玩具，这种行为很棒。”
请注意，这里称赞的是孩子收拾起来自己的玩具的行为。

称赞也要保持简短使孩子更容易明白。这种清楚而具体的鼓励方式，才能使孩子懂得什么是良好的行为、什么行为是父母所期望的、什么又是不好的行为。

对于孩子的良好行为，父母必须及时给予表扬，而且不断重复强化，使孩子产生“这样做才是好孩子”的意识，进而强化这样的行为。

随着孩子慢慢成长，家长的称赞要更有技巧，重在欣赏和发觉孩子的亮点，通过称赞协助孩子建立正确的价值观，当然称赞之后还可以平等地聊聊不足。

比如，5岁的小哥哥帮助妹妹爬进汽车安全座椅。“哥哥，你拽着妹妹的手臂，所以她可以爬进汽车安全座椅，这样做真有用。” 这里的称赞再次描述了孩子善意的行为，同时还增加了一个元素，描述了该动作对另一个人的贡献，帮助妹妹可以爬进汽车的安全座椅。
多多在课堂上敲了敲她朋友的肩膀，提醒她要专心听老师讲故事。之后老师这样称赞多多的行为：“多多，你敲了敲你的朋友的肩膀，所以她知道是时候听这个故事了，谢谢你这样做。”