与其教孩子读书，不如教他们爱上读书。
最近，我在读一本书《培养读书的孩子》（Raising kids who read），作者叫Daniel T Willingham，是美国弗吉尼亚大学的一位心理学教授。他主要研究大脑的学习与记忆机制，最近几年将更多的精力转移到应用层面，即如何将认知心理学与神经学的理论应用于中小学教育。
Greg Olsen作品
在这本书里，他解释了阅读背后复杂的心智运作机制与发展特点，包括语言、记忆、基本认知以及视觉等。随着孩子的成长，他们大脑中的“阅读通路”中会逐渐增加越来越复杂的认知特点，并会对推理、类比推理、情绪反应及发明创造产生影响。
他认为，一个成功的阅读者由三个元素构成，一是解码能力、二是理解能力，三是动机。从孩子一出生起，父母就应该同时考虑这三个元素，但其中最重要的是动机——我们都希望自己的孩子多读书，但与其教孩子读书，不如教他们爱上读书。

怎么让孩子爱上阅读呢？
在这本书里，Willingham教授提出了很多实用性的建议，如何使得阅读变得有趣好玩，设置温暖舒适的阅读环境，如何与电视、网络争夺孩子的时间与注意力等等。
但他认为，帮孩子建立阅读动机最好的方法是从自身出发，设立一个家庭的基调：读书是这个家庭珍视的一种品质。我们是一个喜欢学习新事物的地方，我们喜欢了解世界，而阅读是了解世界很重要的一个部分。在他／她还没读书之前，就意识到自己身在一个爱读书的家庭里。对孩子来说，这是一条非常强大的信息，就像你墙上挂出来的奖章，在家里立下的规则，就像你谈论你所尊敬的人。
读完这本书之后，我又翻出去年魔法象童书馆寄来的《与爸爸一起读书》。这本书名气不大，也没拿过什么奖，创作于十几年前，作者是一个叫理查德•乔根森的牧师，并不出名。他有两个女儿，父女三人经常一起读书，从苏斯博士一直读到简•奥斯丁。
在网上搜索了半天，发现一则关于这位牧师的小豆腐块的报道，谈到这本书的创作动机：有一天，他正和13岁的女儿安娜在厨房的餐桌前读书，电话响了，是安娜的朋友打过来的。对方大概问了她在干什么，她就回答了一句，“跟我爸一块儿读书呢。”
“她的口气那么自然，那么落落大方，我有点震惊，毕竟对那个年纪的少女来说，这不是什么很酷的娱乐活动。故事就是从那一刻开始萌芽的。”
这位爸爸和女儿都读了些什么书呢？
《戴高帽的猫》
《鹅妈妈童谣》
《魔戒》
莎士比亚、爱伦•坡、荷马、威廉•华兹华斯、罗伯特•弗罗斯特、亨利•梭罗……不过，此时女儿已经长大离家，父女二人是通过电话一起读书了。
画面再一转，爸爸已垂垂老去，坐在壁炉边的椅子上，望着女儿给两个孙女读书，坐在他和女儿曾经坐过的沙发上，读着他们曾经一起读过的《戴高帽的猫》，眼神中泛着温柔的光。
再翻开一页，爸爸已满头白发，卧病在床，轮到女儿给爸爸读书了。
这对父女共读的最后一本书是《圣经•诗篇》，第23首。
这首诗我查了一下，是这样写的：
耶和华是我的牧者，我必不至缺乏。
他使我躺卧在青草地上，领我在可安歇的水边； 
他使我的灵魂苏醒，为自己的名引导我走义路。
我虽然行过死阴的幽谷，也不怕遭害，因为你与我同在；你的杖、你的竿，都安慰我。
在我敌人面前，你为我摆设筵席；你用油膏了我的头，使我的福杯满溢。
我一生一世必有恩惠慈爱随着我，我且要住在耶和华的殿中，直到永远。
我觉得，诗中的“耶和华”，改成“书”，似乎也未尝不可。
在中国，越来越多的父母已经开始意识到亲子共读的意义，尤其在6岁以前，每天抽出10分钟与孩子共读，是对他们的教育最好的支持方式之一——很多研究发现，爱读书的孩子有更大的词汇量，更好的解决问题的能力，更高水平的情商，“以积极的方式辨别、使用、理解和处理情感”。
但是，关于为什么要共读，如何共读，在一切实用性和功利性的理由之外，《和爸爸一起读书》给出了一个最令人信服的答案：“它代表的是一种家庭价值——阅读是我热爱的事情，是我觉得重要的事情。我作为一个读者而获得的体验是任何其他方式无法获得的。所以，我希望我的孩子也体验到这种魅力，并一代一代传承下去。”
就像故事最开始的那句话——“这张照片里有我一生最美好的记忆，就是和爸爸一起读书。”
所以，这对父女的阅读之旅并没有在童年结束，而是以各种方式贯穿了他们各自的一生，而这也是这本书最打动我的地方。
是的，3-8 岁期间是一个人阅读能力形成的关键阶段。在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母的正确引导与温暖的陪伴。但是，过了8岁以后，是否就可以停止了呢？
事实上，过了7岁以后，很多父母都放弃了与孩子一起阅读的日常习惯。根据英国的一项调查，1000名6-11岁孩子的父母中，有44%表示再没有在孩子7岁以后与他们一起读书。
如果止步于此，我们失去了什么呢？
关于亲子阅读，《纽约客》的专栏作家亚当•戈普尼克曾经有过一段非常精辟的论断：所谓“沟通领域”很多时候是“冲突地带”——多愁善感的成年人遇到渴望长大的孩子。
“在儿童文学中，成年人想要一个关于童年的抚慰图像，或者一个熟悉的名字或者故事；孩子则想要一艘船，一个出口，一种彼岸生活的案例。孩子想出去，他们的父母则想回归。成年人渴望通过奇境、纳尼亚、乌有乡回到童年的愉快光景，而孩子们想把这些地方当作超越孩子气的跳板。成年人被乡愁驱动，孩子们则想把它们作为漫游真实世界的地图。”

但是，最好的童书，从来不是人生的简化版本，而是以一种极致的优雅与简单处理生命中极为复杂的问题，如爱、孤独、失去、生命的循环。无论4岁，还是40岁，我们都在处理同样的问题。即使有一天，当我们垂垂老去，仍然会像孩子一样受伤、愤怒、受挫折。
所以，即使是冲突地带，仍然遍布了两代人沟通与理解的幽曲小径。对孩子而言，他们追随书中的少年／少女，离开熟悉的家，踏上冒险的征程，经历种种挫折与险阻，之后对家、对自我都有了一个新的、更好的理解，也拥有了面对生活的勇气。
而对成年人而言，童书的确提供了一条回到童年的密道，但“回去”何尝不是另外一种形式的成长？是回到生命的根基所在，回到生命最初本就不确定的独一无二性，回到生命每时每刻潜在的开放性，重新以惊奇的目光打量世界，再次追问世界为什么是这个样子的？世界可以是什么样子的？人生是否还有另外一种可能性？
当我们在莎士比亚、爱伦•坡、荷马、威廉•华兹华斯、罗伯特•弗罗斯特、亨利•梭罗中相遇时，那是多年父子成兄弟，多年母女成姐妹，是生命的另一重境界了吧。
至于，必须是和爸爸一起读书吗？
我曾经在BBC的一篇报道中读到一个调查，说是父亲陪孩子读书，对儿童心智发育的效果更好，因为在阅读过程中，母亲更容易问一些事实的问题（比如“你看到了几个苹果呀”），而父亲则更愿意问一些更具认知挑战性的问题，更容易刺激孩子的想像力（比如，“你看，这里有个梯子，你记得以前爸爸的车上有一个这样的梯子吧？”）…….
这种研究有多大可靠性不好说，但鉴于中国的爸爸中愿意陪孩子读书的极少，就姑妄听之吧。
现在，放下手机，来三联童书馆，选本书和孩子一起读吧！

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（本文部分图片来自网络）
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