钢琴，学还是不学？（9）不学琴练啥？—

兔主席 20240425

按：有的人问，最近国内国外议题很多，你为什么突然要花很多时间与篇幅写钢琴及孩童教育？回答是，我是一个父亲，很重视自己孩子的教育，我也特别考虑能不能给孩子提供一个适应未来时代的教育，不仅关乎我自己，也关乎于这个国家。据说中国有2,000万学钢琴的儿童，每几个小学生中就有一个在学钢琴，覆盖率之广，渗透率之高，或为全球之冠。一个挥之不去的问题是：在步入以人工智能为主导的新一轮科技革命浪潮、全社会寻求新质生产力转型、新生代年轻人面临未来空前激烈的人才竞争的年代，中国家庭的课外教育资源投入还停留在一两百年前的欧洲中产家庭，到底是否合理？我们的教育是否与时俱进？我们是否在让自己的孩子做好准备？我们是否会让孩子被时代淘汰？我们在本篇接着讨论，如果不学钢琴（或其他学习周期较长的乐器的话），应该为孩子提供什么样的教育？在说完了音乐教育、STEM、体育、绘画、语言、棋牌、左右手后，我们再探讨其他的一些内容。

1.普通人家庭为什么要学钢琴？从18-19世纪的欧洲到当代社会

2.钢琴教育为什么如此受到当代中国家庭的欢迎

3.钢琴教育存在的一些问题

4.哪些家庭和孩子更适合学钢琴？

5.不学钢琴的话，学什么？

1）音乐教育

2）非音乐教育（音乐以外的其他学科及爱好）

第一部分：框架

第二部分：具体课程/领域

a)STEM/“科创教育”/机器人/人工智能大类

b)体育运动、身体练习（physical exercise, PE）等

c)绘画：培养创造力

d)外语/第二语言（即学英语）

e）棋（牌）类

f）左右手开发/“两手同利”

（接上）钢琴，学还是不学？（8）不学琴学啥？——棋牌、左右手开发

第三部分：其他（包括爱好、习惯、知识、技能、潜能等）

这部分内容涵盖较广，有的属于爱好，有的属于知识，有的属于习惯，有的属于技能，还有的则属于应该如何安排孩子的时间与生活内容，帮助孩子全面发展。所有这些，均对孩子适应未来时代至关重要。孩子开发相关的潜能，培养相关的能力，都离不开家长的引导、支持。

a）阅读

阅读是一种非常重要、不可替代的学习方式。如果一个人自小养成阅读的习惯，有足够的求知欲、自驱力、专注力，工作之后仍然能够手不离书，那么他就始终能够保持学习的热情，始终能够保持智力进步的步伐。当今社会是移动互联网、社交媒体、信息碎片化分散化的时代，人们能够获取的信息太多、太杂，变得十分浮躁，看书成了很困难的事。如果没有很强的阅读习惯，则在求学结束、工作之后，很多人就远离阅读了，有限的阅读往往也是工具型的：与工作或现实事务直接相关，而非智力或精神驱动。逐渐的，人就远离书本、远离文字了。虽然没有这样的统计，但可以合理估计：孩子的求学时期的成绩与阅读习惯是成正比的；一个人事业的长期成功与阅读持续性及阅读量也是成正比的。所以阅读是绝对的好事。我们看许多的领导人、企业家，日常文字阅读量非常之大，且兴趣非常之广。这些阅读既是他们工作的宏观性质所需要的，也是他们之所以能够达到这样社会位置的原因。

阅读是一种需要从小培养的一种“习惯”，一种生活方式，一种接触认知世界的方法论。孩子最好能在小学阶段结束前即建立自主阅读学习的兴趣与习惯。只要建立这种习惯，长大就是学习的永动机，能够不断学习所需的新知识。家长应该努力帮助孩子创造有利的条件，这包括：

——鼓励孩子阅读；

——陪伴孩子阅读（家长也要经常读书，或自己读（要让孩子能看到），或与孩子一起读）

——给孩子阅读创造条件（包括买书、借书，已经留给孩子大段的阅读时间）；

——不去干扰、破坏孩子的阅读。

关于阅读，作者之前写过一篇文章，《阅读的乐趣，书本的乐趣！》

也可供家长参考。

b）写作

写作有许多的好处。作者在《关于写作，以及写作的力量）

写过：

——写作可以帮助记录自己的思维、思想；记下那些闪过的念头、火花、灵感；

——写作可以帮助加深和强化记忆；

——写作可以帮助锻炼、打磨、细化、优化你的逻辑思维；

——写作可以帮助自己发现思维、思绪中的漏洞与盲点；

——写作本身，就是思维训练与知识学习的手段；

——写作可以放松心情和解除压力——特别当你熟悉甚至熟稔文字运用的时候；

——写作的内容可以被留存下来供日后阅读，跟踪、记录自己思维和知识成长；

——写作的内容可以分享予他人，实现个人思绪、思考、思想和理念的传播。

人们往往注意不到，写作实际上是一个很好的学习方式、思维锻炼方式。一旦把写作变成习惯，一个人就能不断的学习、思考、积累。

所以家长也要有意识帮助孩子培养写作习惯。

如何培养呢？可能有几方面。

第一是允许并鼓励孩子用键盘打字。这可以极大的提高写作的效率，让写作的速度接近思维的速度。另外孩子总之不抗拒使用电子产品的。针对写作，可参考作者文章《字写得好，作文就写得好么？——手写 vs 键盘写作》

第二是鼓励孩子就各种体裁内容写作——什么都可以写，例如可以编自己喜欢的故事，写奇幻小说，写童话，只要感兴趣都可以写。主要的目的，是培养孩子写作的兴趣，感受写作的乐趣。

第三是生活中随时、随机的引导孩子观察周边，发现、积累写作的素材。“对于这个问题，你怎么看呢？可以写下来。”“你今天看到的这个情况，可以记下来，会很有趣”。

第四是建立鼓励孩子写日记。如果能每天写是最好的，做不到的话，也可以每几天写一次，或者降低要求，写周记也可以，当然频度越高越好，让把孩子写的东西都留存下来。在内容体裁上一定要灵活，不要变成流水账——孩子想写什么都可以。例如鼓励孩子给日记画插画，丰富日记的表达方式；帮助孩子把日记内容纪录/留存下来（电子化/打印）；有能力的，还可以帮助孩子把日记短视频化（但文字需要依托孩子的写作）。

第五是不要根据学校作文的标准去评判、要求孩子的作文。学校作文和孩子业余写作一定要分开。要鼓励孩子业余写作，不拘一格，写孩子真正熟悉的、喜欢的东西。还是那句话：核心是要培养孩子写作的兴趣

我在小学三四年级的时候，曾花了一年的时间，每天给我的小狗（“莱克”）写日记。日记是以“莱克”为第一人称第一视角，假想从小狗的角度看待世界，写他的生活，写他的经历，写他的情感。《莱克日记》图文并茂，有我给小狗画的许多插画。我很爱我的小狗。另外，虽然只是三四年级，但我也知道，我写的是我小狗的心理活动，我是乐于将假想的小狗心理活动分享给大家的（好比我在帮小狗发“朋友圈”）——但我其实并不想分享属于自己个人的想法。但通过此举，我因为能写自己爱写的东西，有一个持续写作的理由（“日记”），同时又能分享予他人并获得反馈，充分享受到了写作的快乐。

在我四年级的时候，地方上就不让养狗了。对于莱克来说，这好比是灭顶之灾。我的母亲带着我，到处找亲友帮忙，看看谁能够收养莱克。但最终没人能够帮忙，最后我父亲将莱克送给了外地的朋友。我只能万分痛苦的告别了我心爱的小狗。而这本日记，后来不知为何也遗失了，成了我巨大的遗憾。

但这本关于小狗的日记，却让我体会到了写作的乐趣。

对于家长们，我想说，有无数的办法可以激发孩子的写作乐趣。一旦把写作作为乐趣，把写作变为习惯，孩子将终身受益。

c）公共演讲（public speaking）、沟通与表达

何谓公共演讲？即在公开场合，面向多人，口头表达自己的想法。请注意，这个“演讲”不只是指政客站在台上，面对成千上万人的讲演，而是任何一个面向多人的口头沟通场景。讲演的内容不一定是十五分钟或半小时的一席话，而可以只是几段话，几个要点。公共演讲的关键在于“公共”——面向多人。

当你对企业的客户、领导、同事介绍一个方案时，就是一个公共演讲；

当你对内述职时，就是一个公共演讲；

当你在团建时做内部分享时，就是一个公共演讲。

今天许多人在做直播。直播当然也是公共演讲。

为什么要在阅读、写作之后单列公共演讲呢？

因为公共演讲本来就十分重要：能把一个观点说清楚，就能影响他人。

更重要的，在AI时代，当AI已经能够帮助（乃至替代）人类收集、分析海量信息及提供答案之时，对内容的“交付”（delivery）就变得尤其重要：即便AI能够给出最好的建议——把稿子写好了，并且结合讲演的背景、语境、受众及讲演者的人设及策略等都提出了具体的建议，但最终也无法取代人类，还得由人“交付”。

同样由AI提供的内容，由不同的人类演绎，在其他人类成员中效果也是不同的——因为不同人的表情、神色、语气、声调、情绪、演绎、呈现，及至最微观的互动，都是不同的。

有人说，等将来深伪技术足够发达了，AI可以直接模拟人。

实际情况是，如果深伪技术足够发达，能够以假乱真，甚至胜过真，则人们将不再相信任何的视频、视觉形象，而必须看到肉身真人，进行人类与人类之间的“不插电”对话。

这个说得有点远了。现实点说：给客户讲个材料，总得真人出来站在跟前说吧？友商的材料也是AI支持下生成的，但友商团队没有一个人有我口才好呀。

任何产品的销售亦然。AI可以提供大量的内容输入，告诉销售如何拆解客户的痛点，捕捉客户的需求。但最终，恐怕都需要有一个人（一个人类成员）将内容传递给其他人（其他的人类成员）。

AI可以辅助，但不能取代“人人互动”；人类最后可能也只能在“人人互动”中找到自己的独特价值。

因此，公共演讲（沟通与表达）是未来时代极其重要、能够决定人与人差异的核心技能。

（AI时代的核心能力——“社会心理能力”——沟通与表达）

相比西方社会，中国（及东亚）教育体制对公共演讲、沟通与表达的能力培养是比较弱的，并且意识也足。在学校教育的各个阶段，公共演讲/沟通与表达都不是教育的主要目标及核心内容。诚然，有极少数学生参加辩论队和相关比赛，但绝大多数学生都缺乏这方面能力的培养和训练，同时老师、家长也缺乏相关的观念意识。

有时我想，这可能也与我们的传统文化相关：口才太好往往被认为是负面品质。 “口若悬河”、“三寸不烂之舌”、“口蜜腹剑”、“巧舌如簧”、“伶牙俐齿”、“满舌生花”、“搬唇弄舌”、“口是心非”、“信口开河”都是负面的；形容能说能辩，“言之凿凿”、“能说会道”、“能言善辩”、“口若悬河”、“滔滔不绝”、“侃侃而谈”、“妙语连珠”则多多少少的都有一点负面或讽刺意味。俗语“打嘴炮”、“吹牛逼”、“忽悠”、“跑火车”、“得把口”（广东话）都是负面的。相反，我们有维护口才不好的俗语：“大辩不言”、“大辩若讷”、“深藏不露”。所以，“太能说”未必是件好事。

大家注意到：英国/昂撒-美国人（Anglo-American）很会讲故事：他们对口才、辩论、演讲高度重视的，把培养沟通、表达、演讲融为教育体系的一部分，贯穿于教育体系的各个环节。教育体系如此设计，一方面使得口才好的人能够被选拔，得到回报，一方面也使得所选拔的人才必然具备沟通、表达及口才能力。

公共演讲、沟通、表达有满满技巧与“套路”，而这些技巧与套路又与一般的人性相关，既，作为一个普通人，你愿意听什么样的演讲？你会被什么样的演讲所带动？你会为什么样的演讲者所打动？以及你不愿意听什么样的演讲，不喜欢什么样的演讲者？

它涉及到，在演讲中：

——应该使用什么表情、诉诸什么样的情感、表达什么样的情绪？

——如何将自己的经历、体会与演讲的内容相联系？

——应该使用什么样的措辞、语汇、表达方式？

——如何运用停顿、空间、“留白”？

——如何使用幽默？

——如何在前五分钟内抓住听众？

——如何避免让听众疲惫、厌烦？

——是否需要即兴讲演以及有何注意？

——如何制造演讲的高潮？制造多少高潮？