编者按
1986年，全美幼教年会（National Association for the Education of Young Children，简称NAEYC）正式提出专门针对婴幼儿发展的教育理念，即婴幼儿发展适宜性实践（Developmentally Appropriate Practice，简称DAP）。经过近40年的发展与完善，DAP目前在全球已经产生广泛影响。DAP的核心原则是能根据婴幼儿的年龄、发展阶段、个人差异和文化背景，设计和实施的适合他们成长需求的教育实践。对于婴幼儿成长的关键阶段，DAP能尊重个体差异，促进综合发展，营造积极的学习体验，提高学习效果，以及关注SEL发展，这对于儿童的全面发展具有重要意义，DAP是婴幼儿教育工作者可以具体实践的教育理念和方法，值得学习与推崇。
今年7月21日-23日，DLC首届婴幼儿发展适宜性实践（DAP）登陆中国，我们将携手美国佐治亚州立大学卓越培训中心的资深导师举办此次官方培训。培训将以互动工作坊的形式系统性讲解DAP的课堂实践和实操技能，主要目标是提升学前教师的实操水平。
 发展适宜性实践是什么？
NAEYC 把 “发展适宜性实践” 定义为 “以优势和游戏为基础，让婴幼儿生动活泼地主动学习以促进每个幼儿最佳发展与学习的方法。” 同时，强调学前教育实践过程要遵循年龄适宜性和个体适宜性的基本原则。
假如你要给一名自己认识的小孩买礼物，你会买什么？你可能会首先想到这名小孩的年龄，给一名刚会走路的小孩买的礼物和给一名小学一年级的小孩买礼物会有很大的不同。除了年龄之外，你可能会考虑这个孩子的兴趣或能力。你可能还会考虑这个孩子所在家庭的具体情况等因素，这些都会对你的礼物选择产生影响。采用发展适宜性实践理念的教师，在考虑儿童的发展和教育时，也一样会从三个重要的方面出发：
1、
对不同阶段儿童发展和学习的认知
2、
对每一位幼儿的强项、需要和兴趣的认知

3、
对儿童所在社会和文化情境的认知
这也正是发展适宜性实践强调的三个重要原则：年龄适宜性、个体适宜性和社会文化适宜性。
01
DAP的年龄适宜性原则
发展适宜性实践必须具有年龄适宜性。虽然年龄不是衡量儿童能力和理解力的一个绝对指标，但是在考虑什么对儿童是有趣、安全和具有挑战性的时候，年龄确实有助于我们建立合理的期望。在考虑年龄适宜性时，我们首先要考虑儿童在某一年龄段的特点，然后据此设计与年龄特征相匹配且有助于促进儿童发展的活动、常规和期望。
比如在一个4岁年龄组的班级中，老师正在为班里的精细动作区选择木质拼图。作为教师需要思考“怎样选择拼图才适合这个年龄段儿童的特征？”我们需要根据观察，选择的木块数量既确保4岁儿童能玩得起来，又对其有一定的挑战性。
因此，年龄适宜性是指选择适合该年龄段的活动，促进孩子的相应性的发展。教师需要经过培训以后，在基于对儿童发展的理解而做出年龄适宜性的判断，这种对儿童的理解需要有正规的学习和教学经验的积累和观察。
02
DAP的个体适宜性原则
事实上，即便所有的孩子都处于同一年龄段，也并非每名儿童都如出一辙。每名儿童都是一个独特的个体，他们各有自己的成长方式和发展进程，他们的个性和学习方式也各不一样。对于他们所要学习的新内容，每名儿童具有相关经验的种类和程度各有差异。早期教育工作者需要立足于儿童现有水平，力求促进儿童潜能充分发展，这种个性化教育即是差异化教学。作为教师，我们需要考虑儿童群体中每名儿童的个体适宜性问题并设计差异化教学活动，这就是DAP关于个体适宜性的原则。
03

DAP的社会和文化适宜性原则
文化反映了代代相传、生生不息的价值观、传统和信仰。在我们每个人在成长的过程中，每一个个体首先是特定家庭的成员，然后才会成为社会和文化群体中的一员。这个过程也是我们成长的过程，我们需要逐渐理解所在群体认为什么是合适的、什么是有价值的。通过对这些文化的认识和理解，婴幼儿将逐步了解规则与价值，比如怎样表达尊重，如何与人交往，如何珍惜时间和尊重个人空间以及如何解决各种各样的日常行为问题。作为教育工作者，我们需要在设计课程中融入我们的社会与文化价值，这也就是DAP关于社会和文化适应性的设计原则。
为什么需要DAP?
01
提高教育机构质量
婴幼儿是否能从早期教育中获益关键取决于教育机构的质量。高质量的教育机构有助于促进儿童的学习与发展，而质量不佳的机构则无法实现这一目标。建设高质量的教育机构不是理所当然的，也不是自然而然的结果。根据联合国的现有数据，即使在2024年的今天，世界上许多国家的儿童依然在质量平平或质量欠佳的早期教育机构中接受教育。推广DAP有助于提升教育机构的质量，并确保教学活动和环境符合儿童的发展需要和最佳实践标准。这对于教育机构高质量发展至关重要。
02
个性化学习支持

每个孩子因其所处的家庭和社区而具有独特性和个性化经验，这种独特性对于如何最好地指出他们的发展与学习来说具有重要意义。DAP强调根据儿童的个体差异和发展水平，提供个性化的学习支持和教育活动。这有助于每个孩子充分发挥潜能，促进他们在各个领域的全面发展。
03
促进健康成长
近30多年的脑科学研究说明大脑发展对所处环境和关系的依赖性，它塑造着发展中的大脑，影响着大脑的结构和功能，早期的积极关系的建立，预示了后续更广泛的积极成果，其中包含积极的社交能力和人际关系的成功，以及思考和推理等认知能力的发展。通过DAP，我们能够学习到如何在幼儿园班级内部、幼儿园与家庭及社区之间，建立有利于儿童发展与学习的良好关系与环境。
04
增强家长参与
幼儿的家庭是幼儿学习和成长的背景，与家庭之间建立互惠合作关系，有助于我们更深入地认识幼儿在不同背景下的发展与学习。这些认识对于理解和肯定幼儿的身份认同，并促进他们的最佳发展和学习至关重要。DAP鼓励与家长密切合作，指导教师与家庭建立尊重、互惠的关系，通过保持定期的双向交流在合作关系中协同工作。
培训中心简介
DAP培训导师均来自佐治亚州立大学的卓越实践培训中心。
关于佐治亚州立大学
佐治亚州立大学（GSU）创建于1913年，共有6个校区、12所学院，拥有84个研究中心，是一所美国著名的综合性公立大学，美国东南部最主要的研究型高等学府之一，坐落在美国佐治亚州的首府和最大城市亚特兰大的商业中心。它是佐治亚州招生人数最多的高等教育机构，同时也是全美招生人数最多的高等教育机构之一，在校学生约 52,000 人，其中包括市中心主校区的约 33,000 名本科生和研究生。佐治亚州立大学本科生参与研究项目的比率很高，被卡耐基基金会评为“研究成果表现突出且注重本科研究项目的研究型大学”。
关于卓越实践培训中心
佐治亚州立大学卓越实践培训中心（BST）为佐治亚州的学前班教师以及从事0-5 岁幼儿教育的工作者设计并提供专业培训。
根据最新的研究成果和经过实践检验的方法，BST提供了各种主题的专业发展培训。除了面对面的培训外，还开展了在线课程，以支持教师持续学习并激发课堂激情。
导师简介
Jennifer Cluley
卓越实践培训中心（Best Practices Training）佐治亚州立大学/ GAEYC主席
Jennifer Cluley 是佐治亚州立大学卓越实践培训中心副主任，佐治亚州学前教育(GAEYC)协会主席。在佐治亚州幼教界，Jennifer是一个充满活力的培训师领队，她的团队为佐治亚州最有影响力的培训机构，也是佐治亚州各地0-5岁婴幼儿教师和托育专业培训的最大机构。
Jennifer拥有30年的幼教从业经验，在佐治亚州立大学工作之前，她曾在一家大型非营利教育机构担任教师和管理人员，同时负责教师培训与教材课程设计工作。
培训内容
  DAP三天培训内容完整解析：
第一天：意向性教学策略 (Intentional Teaching Strategies)
目标设定：学习如何根据儿童的年龄和发展水平设定教学目标。
活动设计：探讨如何设计吸引儿童的学习活动，同时满足教育目标。
评估与反馈：讨论如何评估儿童的学习进度，并提供及时、建设性的反馈。
关系建立 (Relationships)
师生互动：
1）通过案例分析，了解积极互动对儿童社会技能发展的重要性。
2）学习建立和维护积极关系的方法。
同伴关系：探讨如何促进儿童之间的正面交流和合作。
家庭参与：讨论家长参与对儿童教育的积极影响，并探索有效的家庭参与策略。
日常时间表 (Daily Schedule)
时间管理：学习如何创建一个有序的日常时间表，以支持儿童的学习和生活节奏。
灵活调整：探讨如何在必要时调整时间表，以适应儿童的即时需求和兴趣。
教室环境 (Classroom Environment)
环境布置：讨论如何布置教室，以激发儿童的好奇心和探索欲。探讨环境布局对儿童行为和学习的影响。
安全与卫生：强调创造一个安全、卫生的学习环境的重要性。
文化多样性：探讨如何在教室环境中体现文化多样性，尊重每个儿童的背景。
第二天：社会情感发展 (Based on Pyramid Model, 基于金字塔模型)
支持性环境 (Supportive Environment)
情感支持：学习如何提供一个情感上支持的环境，帮助儿童建立自信和自尊。
积极行为支持：探讨如何通过积极的行为支持，鼓励儿童的良好行为。
行为/自我调节 (Behavior/Self-Regulation)
情绪识别：教授儿童如何识别和表达自己的情绪。
自我调节技巧：分享帮助儿童学习自我调节的策略，如深呼吸、倒数等。
气质 (Temperament)
个体差异：了解不同气质类型对儿童行为和学习的影响。
适应性教学：探讨如何根据儿童的气质调整教学方法和环境。
集体活动中的社会情感发展 (SED during group times)
小组互动：通过小组活动，促进儿童的社会技能和团队合作。
冲突解决：讨论有效的冲突解决策略，帮助儿童学会和平解决分歧。
第三天：内容特定培训 (Content Specific Training)
过渡环节 (Transitions throughout the Day) 
过渡技巧：分享如何平稳地从一个活动过渡到另一个，减少无效等待时间。
过渡活动：设计有趣的过渡活动，使儿童期待下一个学习环节。
创意写作 (Creative Writing)
写作启发：通过各种写作提示和活动，激发儿童的想象力和创造力。
故事创作：引导儿童创作自己的故事，提高语言表达和思维技能。
音乐与动作 (Music & Movement)
音乐活动：结合音乐和动作的活动，促进儿童的感官和运动技能发展。
身体意识：探讨如何设计和实施音乐与动作结合的课程。通过音乐和动作，增强儿童对身体的认识和控制。
STEM - 数学与科学活动 (Science Activities)
科学探索：设计简单有趣的科学实验，培养儿童的探究精神。
数学游戏：通过游戏和实践活动，使儿童在玩乐中学习数学概念。
2023年11月中国幼儿园在佐治亚州立大学卓越培训中心
附加内容：
DAP培训努力打造的不仅仅是发展儿童适宜性教育的内容培训，还包括教师的交流平台，以及人脉扩张：
1) 深入交流：在DAP培训期间，学员可随时直接与导师或者通过翻译与其进行交流，解决自己在实践过程中的困难。
2) 精细联接：学员可以认识来自全国乃至世界各地优秀的幼儿教育实践者，并在三天学习中深度交流及合作。
3) 官方证书：学员可获得佐治亚州立大学培训合格证书。
4) 沙龙社交：培训期间，DLC将邀请哥伦布州立大学教授和培训导师一起主持一场学术沙龙面对面交流，为学员提供研讨、交流、与社交活动。
5) 资料赠送：学员将获赠美高科高（HTH）项目式学习双语主题手册一本，以及其他相关资料。
DLC组织的DAP培训的优势是什么？
1. 系统性：从环境设计、教师发展、幼儿课程等板块给于操作标准，专注课堂实施的系统性培训。
2. 标准化：教师的教学设计和幼儿成长评估标准的操作方案。
3. 精细化：注重时间细节，安全有效养育。与孩子发展和教师相关的细节都有精细化的目标和针对性的指导。
4. 实用性：以实际应用为目标，在教育理念、课程设计、幼儿发展，教师引导等方面均给予落地实施的指导和建议。
5. 小班制：目前仅仅开放10个名额，报名先到先得，邀请大家积极行动。
6. 全程双语：DLC所有的培训都只注重质量与效果，培训将安排DLC专业翻译，全程双语。
7. 机遇优先：学员将获邀参加2024年全美幼教年会与DLC深度学习年会优惠价格。详情可在现场了解，或者关注本公众号。
报名信息
01
适合对象
1、幼儿园园长、教师
2、学前教育行业从业者
3、家长
4、对幼儿园教育感兴趣的其他人员
02
举办单位
主办单位：DLC深度学习中心  美国佐治亚州立大学卓越培训中心
协办单位：中国一东盟学前教育协同创新发展中心
承办单位：梅沙幼儿园
03
培训时间：2024年7月21-23日
04
培训地点：

线下培训地点： 梅沙幼儿园(万科城北分园)
具体地址：南宁市青秀区长虹路10号万科城北区梅沙幼儿园
05
费用说明：
1、早鸟票：
学员在5月20日周一之前报名，早鸟票：7300元每人
2、友情价：
学员在6月24日周一前报名，友情价：7900元每人
3、正常价：
学员在6月24日周一后报名，正常价：8500元每人
4、组队优惠：
五人或以上团队报名，请联系报名负责人(见下方联系方式）。
5、老学员优惠：
凡是参加过DLC中外活动的学员，或由其推荐的学员皆可享受每人200元优惠价。
6、退费规则：
开班日期前两周（不含）24:00前全额退费（如享受组队报名，需另外从中扣除同伴优惠金额），收回所有优惠。
开班日期前一周（不含）24:00前退回一半费用（如享受组队报名，需另外从中扣除同伴相应的优惠金额），收回所有优惠；
开班日期前一周之内（含）24:00后不退还费用。
报名者如不能参加培训，可选择：
a.转让报名金额给他人，赠品同时转让；
b.申请参加下一次DAP培训（时间待定）或抵扣其他DLC深度学习中心收费项目，保留赠品。
如因故不能开营，退还所有实际支付金额费用，收回赠品。
报名咨询：
周老师：13788950188（微信同号）
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