如果你的孩子在学校多次被同学打骂，你会怎样？
心疼，愤怒，找老师，找对方家长，严厉交涉，追责……总之，能忍住不打回去已经是最大的克制了，对不对？

那么如果对方家长说，
这孩子有疾病，我也很无奈。
你又会怎样？

仍然生气，觉得你孩子的问题凭什么要我的孩子来承担后果，但心里又多多少少会觉得被一种无形的东西绑架了。
尽管不情愿，也会稍作退让，再给对方一次机会，总觉得对一个生病的孩子不依不饶，有点不近人情。

哪怕不是全部，至少有一部分家长会这样想吧。

所以，一个孩子要做出怎样过分的事，才能让全班同学家长都无法忍受？

辱骂、诅咒同学和家人，殴打、踢踹隐私部位，打人后威胁对方不许说出去。而且是打遍全班，屡教不改，多次与家长交涉也没用。
——
近日，武汉一名多动症儿童欺负同学，被全班46位同学家长联名请愿，要求其转学。
事件发酵后，大家讨论的焦点基本都在多动症上。
有人科普，有人担忧，有人现身说法，有人叫苦不迭。

但有过类似经历的家长，都会明白，事情能发展到这一步，究其根源，恐怕不是
“多动症”
三个字可以完全概括的。

上学期的一天早晨，我送小v进校后，正要离开，一个同学家长叫住了我，她问我：
你家小v有没有被小帅打过？
小帅，这名字太熟悉了。

小v几乎每天放学回家都会跟我聊，小帅在学校又闯了什么祸，又打了哪个同学，怎么把老师气疯的。

但当我询问小帅打同学的细节时，小v说
“不过是些花拳绣腿” “没有任何杀伤力”
。

小帅也曾把小v的手抓伤，但伤得不重，小帅家长也第一时间带着孩子来道歉，态度非常诚恳，我就没太在意，只当是孩子正常的顽皮了。

但是这位家长告诉我，小帅两次把她儿子推倒，骑在她儿子身上锤后心窝，还有一次抬脚踢她儿子的脸，她好几次在孩子衣服上看到脚印。

她说听孩子说，小帅也经常打小v，所以想跟我商量一下怎么办。

不得不说，她说小帅打她孩子时，我抱有极大的共情和愤慨，但听到小v也挨打时，我一下就慌了，连她后面的话都没心情听了。

克制了一天的不安，放学后我马上跟小v核实。

小v说，虽然他没有注意小帅打别的同学的样子，但踢脸，骑坐这样的行为，小帅确实也试图对小v做，只是因为小v个头更高，力气更大，才没有成功。

这也印证了那位家长说的情况属实。


虽然小v没吃亏，但我还是觉得这个事情很严重，必须重视。
再次交流中，那个被打孩子的妈妈表示，她之所以没有发作，是因为在核实情况的过程中，听认识小帅的家长说，小帅患有多动症，
他爸爸妈妈已经向她道歉，并决定轮流陪读了。
尽管自己的孩子受了这么大的委屈，这位妈妈，还是用最大的宽容对待“生病的”小帅和他的家长。

只是她也不想无限忍让，所以才想多方了解情况，有个准备。如果小帅仍继续欺负她儿子，她打算联合被打孩子的家长一起向学校反映。

这跟新闻里的情况有些类似。

不过最后的结果大相径庭。

经过家长一学期的陪读，小帅有了很大的改善。


上学期期末，老师要每个人都给自己的同桌写一段寄语。

小帅给小v写了工工整整的近百字的一段文字，赞扬了小v的优点，还提到了一些微小具体的事情，用稚嫩的文字和拼音，感谢小v对他的包容和帮助。

无论这是孩子自己想到的，还是家长指导的，都非常用心了。


而小帅家长的努力，也是有目共睹的。

小帅的妈妈是一位舞蹈老师，除了陪读，下课后，她还会把小帅带到她的工作室，教他跳舞。

至于是否还有其他的医疗干预，我不得而知，但是从这期开始，小帅已经不需要陪读，也能很好地遵守纪律，完成学习任务了。

用小v的话说：
他越来越优秀了，就快要超过我了！
而那个被小帅打的孩子的妈妈，也由衷感叹：
这孩子好像变了一个人。

这才是
融合教育
的积极意义吧。

“这孩子就这样，我也没办法”
可能会有多动症儿童的家长觉得我站着说话不腰疼，拿个例当典型，每个孩子不一样，
“我的孩子就是怎么都教不好
”。

的确，我不具备医生的专业知识和家属的切身感受，我的认知和理解都很有限，就算我见过十个多动症儿童，第十一个依旧可能超出我的认知。

但那本来就不是我的课题啊。

我要做的，能做的，是保护、教育我的孩子。这才是我的课题和责任。

怎么诊断，怎么治疗，怎么干预，是家长的职责，就算我知道再多，也不可能替别人管教孩子，人家也不需要我指点江山。
无论如何，放任，都不是最优解。
新闻中的孩子家长，在明知自己孩子是多动症，且症状已经这么严重的情况下，都没给孩子做任何治疗，而是任由他在学校一次次欺负同学。
受欺负的孩子家长已经反应和交涉很多次了，都没有任何改善，说是管不了，没办法，其实还是一种“不吃亏”的心理作祟。

毕竟，挨打挨骂的是别人家孩子，而治疗自己的孩子需要花钱，陪读需要花时间，干预需要花精力，这都是实实在在的付出。所以家长觉得没时间，没办法。
可如果这个孩子不是在学校打人骂人的那个，而是天天被打，被骂，被欺负的那个，他的父母还会说没办法，没时间，管不了吗？

我不敢说所有的问题都能通过努力妥善解决，但只要家长足够重视，足够有心，总能做点积极的尝试，而不是等到怨声载道才把孩子领回家上网课吧。

而如果无法作出改变，即使转学，也解决不了问题。哪个学校的孩子，喜欢挨打挨骂啊？
ADHD的病理不多赘述，如我所说，我们非专业的普通家长并没有责任去了解太多。


如果一个孩子是ADHD，那是他的家长需要了解病理，教孩子跟他人相处，而不是我教孩子学习忍受。

入学时，要求别人把自己的孩子当作普通孩子一视同仁，出问题了，又要求别人把自己的孩子当成特殊儿童包容原谅。
这不公平。
既然不读特校读普校，也就说明，家长不希望他们的孩子被当成“特殊”儿童区别对待，他们认同孩子经过一定的干预是可以融入普通学校的校园生活，进行正常社交的，不是吗？

对待“特殊”儿童，我们的底线是什么？
回到文章开头的那个问题，如果没有病症原因，对一个欺负同学的孩子，我们第一反应是什么？

素质和教养问题，对吧？
那么多动症儿童就没有素质和教养问题了吗？

辱骂、诅咒同学，故意踢打同学隐私部位，打人后威胁对方不许说出去，这些行为是多动症导致的吗？

显然不是。

教育孩子，是一项复杂艰巨的工作，聪明健康的孩子+努力用心的家长+和谐的家庭环境，照样可能问题频出，需要不断摸索，调整。
尤其是低龄儿童的教育，一般的家长都会反思自己的言行和教育方式，但是对于偷懒的家长，不管什么问题，一句这孩子有病，似乎就能合理化一切。
学习不好是因为多动症，打骂同学是因为多动症，脾气暴躁是因为多动症，叛逆任性是因为多动症，不好好吃饭是因为多动症，一切问题都是因为多动症。
如果用疾病掩盖教育问题，那么这病，可能永远都好不了。

多动症并没有一个一眼辨识的标准。
一个小朋友，有没有多动症，只要家长不说，谁又能知道？
如果有的家长讳疾忌医，自己都不知道，不承认，谁又能给人家孩子确诊？
还有一些疾病，诊断标准是非病理性的，不可直观，也不可量化，边缘状态可能也会被划归到谱系中。
37.2度，算发烧吗？
而“健康”孩子，也不一定都有“健康”表现。


前些天学校组织春游，我去当了一回义务摄影师。

我不仅亲眼看到了小帅的阳光友善，也看到了“好学生”身上的意想不到。
比如有一个小男孩，刚开始我只觉得他很安静，很乖，后来发现，有一位“老师”一直跟在他身边，这才知道他是个患有轻度抑郁症的孩子。
这位“老师”是孩子父母为他请的专业陪读。陪读老师不仅对他照顾细致周到，对其他小朋友也很友善，一直在鼓励孩子跟其他小朋友交流。
如果不是特别注意，我不会觉得这个孩子有什么异常，小v对这个小朋友印象也很好，一直以为跟在他身边的是辅导作业的家教老师。
再比如有一个小姑娘，小v总说她是六边形战士，学习，才艺，样样出类拔萃，就是有点霸道。

这次我算见识了。
大巴上，她要求邻座的女孩只能坐半个座位，因为她要占更大的位置。
到目的地，小朋友们开始野餐，她不经允许直接拿别人东西装进自己的包里，别的小朋友跟她分享零食她也不说谢谢。
小朋友们发现了一只受伤的蝴蝶，围着观察，她却直接把蝴蝶翅膀撕掉了，小v阻止她，她大喊你滚开，我想弄死就弄死，你管不着。
这个小女孩应该是很聪明的，但她是健康的吗？她就不会给其他同学造成困扰吗？
我不确定，但我什么都没说。
遇到形形色色的人，处理各种各样的问题，本来也是一生的课题。
不触及底线的问题，就尽量让孩子自己解决吧。
自闭症儿童，照样获得同学的好感，而学霸，也未必就能让人喜欢。
孩子眼里没有病与不病的概念，表现比诊断更重要。我们做家长的就更不必去提醒和强调。
融合教育是现在的主流教育模式，我们或多或少都会遇到一些“特殊”儿童。
普校接纳“特殊”儿童，保证他们享有平等的受教育权利。
不仅是多动症，很多发育迟缓、轻度自闭症、轻度脑瘫儿童，都是可以就读普通学校的。
义务教育阶段，平均享有权益的同时，给予特殊儿童一定程度的资源倾斜，比如允许陪读，比如有专职老师给予照料，和特别辅导（网课），这都是我们的社会为这些孩子和他们的家庭提供的帮助。

而社会，不就是万千个人，是你，是我，是每一个人吗？
作为普通家长，我们也持接纳和包容的态度，出现问题，可以尽量理解，遇到困难，也可以尽量帮助。
但是这条绿色通道，应该与普通孩子的权益平行，而不是侵占。

将来，融合教育的方式一定会更科学更完善，形式也更加多样更加人性化，但无论如何，让普通孩子无限度忍让，绝不是其中的一种。

我不以你的“病”为理由歧视你，那么你也不能以你的“病”为理由欺负我。

学会为自己的行为负责，是人生最重要的一课。
继续阅读
阅读原文