最近，小升初开始了信息登记。这也意味着小升初择校已经走到了最后的阶段。
这个时候，通过各种杯赛等方式自主招生的孩子，恐怕已经有了相对明确的去向。不过，这些在网上讨论最激烈的人群，其实只是一小撮。大部分的家庭，还是靠摇号。
很多人心中已经有了自己的目标梯队。之所以说是梯队而不是学校，是因为其实在每个层级都有好几所。不是局中人，并不真正了解到底哪一所才最适合自己。
而我们最终要去的只有一所。它在哪里？
很多家长会去听各种机构直播，了解情况；也有的家长会去目标学校的校门口实地考察；也有的会去询问认识的学生和家长。 
但是这些都属于隔靴搔痒、只言片语、道听途说，很难获得真实的感受——到底哪所学校适合我的孩子呢？
我当时采取的办法是关注事实而不是观点。在此前BetterRead的文章《给“懒人”的小升初建议（附清单）》里，我也提到自己择校的六点：
学校不垫底，接送时间短，一日有三餐，学校有操场，班级数量不超过10个，所在集团校有高中。
这些都是事实，所以判断起来比较方便。
但是，家长和孩子对于好学校的标准可能是完全不同的。仅仅了解了一些信息，自己想一下就做决定，在孩子那里不一定卖得了好。
去年这个时候，我总结了很多信息，最后到朵拉这里只有一句话：我要去能寄宿的学校。我也在BetterRead的《帮助孩子对自己负责》一文中讲到过。
其实，当时我和孩子之间还有一个对话。
我说：“寄宿的地方和家里不一样，没有抽水马桶。”
她说：“我都上了六年学，我很习惯学校没有抽水马桶。”
那么，是否存在一种便捷的方式，能够让家长和学生都可以直接感受到学校是什么样子的呢？
有的，就是学校作业。
所谓的教学管理，主要指课堂管理和作业管理。这两点搞定了，学生的学习就不会差。课堂家长进不去，所以能够关注的也只有作业了。从作业中不但可以看出学校的管理、教学理念和方法，更可以瞥见未来全家的生活质量。
比如，作业很多，孩子会睡得很晚，你会催他/她去睡觉；如果第二天起不来，你还要负责叫醒他/她。。。。。。
大部分情况下，我们很难看到目标学校的平时作业。好在，我们可以找到假期作业。尤其是新初一的暑假作业。
要知道，六年级下学期到新初一开学之间的那段时光，是孩子一生中最长的两个夏天。第二个这样长的假期就是高中毕业到大学开学了。
因为整个中学的假期都相当紧张，甚至初三毕业后也会在未来高中的要求下忙于高中科目的预习。
这不是说新初一的暑假就完全没事了。孩子一从小学毕业，就会立马被未来的初中接管，方式就是暑期作业。
去年，很多家长和机构都在网上晒了初中的暑假作业，恰好方便今年的小升初家长。
大家可以去小红书、微信等各种平台，以你的目标学校、作业、年级、假期等关键词进行搜索，找到这些作业。那么如何用呢？
有两种办法。
第一种就是让孩子自己看。选择三份作业，看看孩子愿意去做哪个学校的作业。尽管假期作业量比平时要大，而且作业的格式和要求也和平时不同。但是出作业的人以及背后的理念是一致。看作业，很容易就可以选出自己想去的学校。‍
第二种办法就是家长来分析。
具体可以分析三点。
第一，有没有重复性训练之外的其他类型作业。
拿到假期作业，你会发现大量的重复性训练。语文有练字，有古诗词背诵等；数学有计算题；英语有单词抄写和背诵。几乎所有的学校都有这类重复性训练。说明它有必要性。
但是，如果学校会设计一些非重复性训练，说明学校在想办法，让你的思考更活跃，或者可以通过多感官去学习和理解。
如果你看过《学生为什么不喜欢学习》这本书，你就会了解，重复做一件事的确可以增强记忆，但是这里的“重复”是有条件的：关键要让学习者反复主动思考同一件事。而单一的训练方式，能不能让学生反复主动思考相关概念呢？
这就是为什么很多老师喜欢用手抄报。因为手抄报的确可以让学生通过图像、文字、归纳、描写等多种功能方式去理解一件事。虽然用得太多了，但和抄写相比毕竟有一点变化。
以我家孩子为例，每次假期作业，最上心的都是历史的手工作业。网上晒出的假期作业，还有看纪录片、写作文总结自己一年的收获等等。所以这些做法，都说明老师至少用了一些心思。
第二，有没有可选作业。
很多家长反对分班害怕分班，但是能接受分层教学。因为分层通常是阶段性的个性化教学，但分班给孩子贴上了永久的标签，对孩子和家庭的心理影响远远大于个性化教学。
其实分层教学对师资甚至硬件都有要求。如果一个学校可以做分层，并且能够做非常细致的分层，这个学校的师资力量一定不弱。如果这个学校能够实现走班，这个学校的硬件一定很强。
有分层的学校一般来说会提供可选作业。反之则不然。提供可选作业，不一定意味着学校会有分层和分班，但是这反映了同样的理念——人有不同，且你有选择的空间。
这种理念看上去比较空，实际上浸淫在所有的教学管理细节中。从这里可以看出，以后学校管理是不是一刀切，是不是会考虑到你的具体情况做一些安排。比如，你能不能要求上晚自习或者请假不上晚自习。而且你也要考虑自己的孩子是不是适应一刀切的做法，会不会一时冲动就去微博@教育部。
第三，有没有说明作业提交后的反馈。
这一点只适合假期作业。因为平时的作业是肯定有反馈的。但是假期作业有反馈的非常少。
其实学生的作业态度和老师的反馈是正相关的。但是估计大部分假期作业是重复性训练，再加上量太大，所以老师就干脆不反馈了。
也因此，如果在假期作业上标注会有哪些反馈，那么说明这个学校重视作业的效果，而且有责任感。事事有着落,件件有回音,凡事有交代，从作业设计上就可以看出来。
反馈的方式很关键。比如有的学校在单词一项下会强调“开学有单词拼写大赛”，有的则是年级优秀作业展示，还有的直接说开学就要考试。这些反馈都不是很简单的给个评分，而是通过各种方式来激励学生。
如果你仔细浏览去年很多一梯队中学的假期作业，你会发现，他们基本上都满足了这三点。
有的作业会更少一点，那么这个学校可能更相信学生的自律，管理相对宽松。但是这也意味着这个学校的学生可能是“自来卷”。 
有的学校作业会覆盖到所有的学科，那么这个学校的管理作风大概率是比较细致全面的。
有的学校对一些开放性或者相对复杂的作业，会给出具体的提示和样板参考。这说明老师是真心希望孩子去完成作业的。也愿意一步步教会孩子去完成相对复杂的项目。这对于相对慢节奏的孩子是很有好处的。
在这个基础上，选择哪一所学校，就看家长和孩子更适合哪一种风格了。
如果依然难以做出抉择，也没关系。至少从这些假期作业里，你知道学校的期望，以及小初衔接要做些什么了。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍
那么，在这三点之外，假期作业还有没有别的特点呢？
比如，我家孩子的寒假作业里有小组作业。假期有小组作业是比较少的，尤其是寒假。寒假有些人要回老家。所以寒假期间做小组作业，对于合作性要求是比较高的，这也非常锻炼孩子的团队合作能力。
当然，中高考只评估个人能力，不评估团队合作能力。这是为什么很多学校越到高年级，社团活动越少，团队合作的项目也不多。如果一所学校能够尽可能地设计一些小组作业，说明他们不只看成绩。
当然，假期小组作业肯定不是判断学校是否过度应试唯一的标准。很多学校虽然假期不安排，在平时地区饿会安排小组作业或者团体活动。
总之，我们看作业的时候，不要只看量，也要具体分析学校的管理、教学，以及学校除了帮助孩子提升成绩，在做人、做事方面，能够起到什么作用？
毕竟，初中是一个人从身体到心理，从学业到价值观、世界观整体塑造的重要阶段。
祝大家都能遇到适合自己的学校。
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