最近几年，很多中小学都改用了全新的教学方针：一方面大幅度减少考试次数，停止各种形式的竞赛，另一方面，不再给学生们排名，也不在任何公共场合公布学生们的考试成绩。
不仅如此，为了减少学生们之间的不良竞争，老师也故意减少点名表扬的次数；家长们也更注重对孩子进行自尊教育，常常都在鼓励孩子：“你能行！”
这些做法的核心，都是为了保护孩子的自尊心不受伤害，希望能教出乐观向上的孩子。但是，在《教出乐观的孩子》这本书里，积极心理学之父马丁·塞利格曼就提出：如果只重视孩子的感受，而忽略了对孩子的行为是否正确做出及时反馈，反而培养不出乐观的孩子。
推荐阅读：
《教出乐观的孩子》

作者：[美]马丁·塞利格曼 卡伦·莱维奇

莉萨·杰科克斯 简·吉勒姆
译者：洪莉
国外曾经推行过一种鼓励式的教育方式，叫做“自尊运动”。当时很多支持者就认为，通过在幼儿时期增强自尊，可以避免低自我价值感，也能进一步避免它带来的负面后果，比如暴力、吸毒和酗酒等等。但是，事实恰好相反，自尊运动的开展反而提高了患抑郁的几率，降低了孩子的自我价值感。有统计就发现，自尊运动开始推行之后出生的人，比之前出生的人，患抑郁症的比例足足高出了10倍。这是为什么呢?

塞利格曼就指出，只有教会孩子“表现满意”，才能实现“感觉满意”。简单来说，就是当孩子表现良好的时候，他们才会获得愉悦感，培养出该有的自尊。如果家长只急着缓解孩子的负面情绪，而忽视了对正确行为的培养，那么就把因果关系倒置了，不能从根本上解决孩子在现实世界交往当中的困难。
有个小男孩，他的成绩很好，就是运动天赋比较差，体育总是不及格。可是，他在朋友和父母的大力鼓励下，参加了学校足球队的预选。成绩当然很不理想，小男孩是倒数第二名，而且还伤了手指。
这个结果让他非常沮丧。他的爸爸就过来鼓励他说：“别垂头丧气的，你应该为自己感到自豪。你和别的孩子表现一样好，而且我相信你以后会越来越好，明年你一定会入选球队的。”
这种盲目鼓励的做法，并不能让孩子真正对自己的表现感到满意，相反，还会让他们更加气馁，降低自信心。小男孩的爸爸初衷是很好的，但是却起到了反作用，后来不管别人怎么鼓励，小男孩再也不肯踢足球了。父母们一定要明白，尽管孩子们的心智发育还不太成熟，但是他们也并不好哄骗，不是立刻就能把不愉快的真相忘掉，或者盲目相信和事实不符的鼓励。
父母最应该做到的一点，是要注重培养孩子的掌控感。
“掌控感”指的是自己能够把握和控制行为的能力。很多研究就证明，当孩子能够掌控一件事，也就是他的行动和结果产生关联的时候，孩子就会更加喜欢这件事，变得更乐观，带来更好的表现。比如，小宝宝在玩拨浪鼓的时候很开心，这并不是因为听到了拨浪鼓的声音，而是因为他发现只要自己一摇拨浪鼓，它就能发出声音。
培养孩子掌控感的具体做法其实很简单，只是很多父母常常做不到。一定不要对孩子的事情大包大揽，而是要给他们更多的自主权，让他们能够自己把控事情的结果。
有一位妈妈的做法就非常好，很多父母可以参考一下。她有一个一岁半的儿子，孩子最近最大的兴趣，就是钻到沙发背后一个布满了灰尘的小角落去玩。但因为那个地方有电线插座，妈妈很担心孩子的安全，所以她就试了很多方法，让孩子不再去那个角落玩，但是都没有什么效果。于是，她干脆就把婴儿车、玩具箱都推到了沙发边上，想堵住那个小角落，可是孩子反而更兴奋了，这个挑战让他发挥出了更大的热情，他想了各种各样的办法想要翻到沙发后面去。
这个时候，妈妈就意识到，其实孩子就是喜欢往高处爬。所以，她就灵机一动，用一些箱子还有枕头盖了一座城堡，而且把孩子喜欢的小木偶藏在了城堡里，鼓励孩子去找。果然，这一招成功吸引了孩子的注意力，他再也不去沙发后面了。
在生活当中，你一定要多多想办法，能够让孩子主动掌握控制权。就拿吃饭这件事儿来说，不要一到饭点，就逼着孩子吃饭，而是他想吃的时候再给他吃。当孩子能自己拿餐具的时候，就要尽早让他自己来使用，这些方法都有利于培养孩子的掌控感。
当孩子再大一点的时候，你还可以让他参与到给自己准备食物当中来。比如，一岁大的孩子，你可以让他练习着搅拌面粉和水；两岁大的孩子，你可以和他一起把面团捏出各种不同的形状。三岁大的孩子，你可以带他去超市，让他自己选择几样想吃的食物，自己去收银台结账。总之，就是要让孩子亲力亲为，自己掌握事情的结果，这样就能加强他的掌握感。
亚里士多德就曾经说过：“快乐不是一种可以与我们所作所为分开的感受，快乐就好像舞蹈中优美的动作，不是舞者在跳完舞之后的感受，而是把舞跳得很好时的一种不可剥夺的成就感。”所以，父母只有重视对孩子正确行为的培养，而不是仅仅做表面上的夸奖，才能让孩子获得真正的自尊与自信。
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