前阵子刷到杨迪主持的综艺节目、《非正式会谈8》里的一个小片段，来自好几个国家的老外，聚在一起聊“各国奇葩育儿经”——
比如德国，大家都知道，德国培养了很多科学家，但德国的父母却主张“让孩子输在起跑线上”，甚至把“禁止对孩子过早的开发智力”这一条规定写进了基本法；意大利的父母会不择手段的保护孩子，极其讲究民主，班级里学生和老师闹了矛盾，还要在网上发起一个投票，来决定怎么处理纠纷；挪威人养小孩，就是成天和大自然玩耍，身上就套一个超大号的背心，整天就可以在外面呆着。
其实这样的信息对咱们号的爸妈们来说并不算新奇了，但这段视频下的讨论度依然很高，但凡涉及到国内外教育方式对比的，就总会有不少的声音指向对国外教育方式的赞扬，诸如尊重天性、发掘娃的天赋和热爱; 继而又扭头转向对国内教育方式的批判，诟病“刷题”、“死记硬背”对孩子造成过大压力等。
或许我们都曾是反对“刷题式”教育的新一代爸妈，但等到孩子上学，实际参与过孩子的学习过程中，我们会发现刷题并没有那么不堪，很多学习确实需要大量的反复练习。
刚好最近我看到了一本豆瓣评分高达 9.2 分，由哈佛大学认知心理学博士、脑科学专家威林厄姆教授撰写的《为什么学生不爱上学》，居然从头到尾都在为“死记硬背”和“刷题”打call，还从大脑科学的原理去解释了为什么是值得和必要的。是不是还蛮意外的？
▽终于有人为“中国传统教育”正名了，豆瓣评分9.2分
今天就和大家具体分享一下，比如万事万物变化得这么快，现在掌握的信息搞不好5年之后就out了，还有必要硬塞在脑子里吗？还比如，与其老老实实地泡在书本里，是不是应该多去练习批判性思维呢......
看完今天的文章，或许让我们对孩子的学习的教育问题少一些迷茫和纠结！‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍
01
这首先就要从大脑的思考原理开始说起，下图是一个简易的大脑思考模型。
大脑从环境中摄入的信息，比如听到的看到的东西，以及亟待解决的问题；这些信息进入工作记忆（内存），它存储着当下大脑中正在思考着的东西；它需要从“长期记忆（硬盘）”中调取已有的认知和经验，再排列组合重新输出给大脑……经过这一系列的流程，思考才会真正地产生。
所以，所谓的批判性思维也好，创造性思维也好，从来都不是空中楼阁，它都要依赖于我们已知的事实和经验。
而且脑科学家也早就达成一个普遍的共识，“人们的头脑并不是特别适合思考，大脑的真正作用在于使你避免思考。”
02
人类为了逃避思考，为了不费脑子，为了让大脑尽可能地“躺平”，在漫长的进化史上可以说是煞费苦心！
首先第一步，就是想法设法的，在长期记忆（硬盘）中存进更多的信息，这样就可以在解决相似的问题时，大大地减少“决策”成本，甚至可以轻车熟路地“依样画葫芦”。
这也就是说，我们记忆的东西越多，知识面越广，处理起事情来就越不费脑子。
举个简单的例子，比如要去一个语言不通，完全陌生的国家旅行，我们一定会提前做好攻略，记忆尽可能多的背景知识，甚至还会去学一两句当地的语言。
如果啥都没准备，冒然孤身前往，即使是一个微不足道的小行动，你都需要深思熟虑。例如，口渴了想从路边的小店里那里买一瓶饮料，你需要从花花绿绿的包装中辨别是何种口味的，你还要比划着和店主沟通，研究怎么去支付等等。这就是旅行如此累人的原因之一，任何琐碎的行动都需要消耗掉你大量的注意力，有时候还真不如在家平躺着。
再比如，你是一个厨房小白，肯定会有这样的感受，看到冰箱里一大堆食材就感觉一头脑雾，不晓得从哪里先开始；但是你的“中华小当家”闺蜜就不一样了，她三下五除二就能捯饬出一整桌的美味佳肴，因为她眼睛里看到的不是食材，而是各种各样的食谱。
不仅如此，我们普遍认可的，很依靠逻辑思维来决胜负的国际象棋中，背景知识也起着决定性的作用。有大量的研究表明，世界上最优秀的国际象棋棋手之间的差距，似乎不在于他们对比赛的推理能力或走出一记妙棋，而是他们对棋谱的记忆，脑科学家甚至推算出，顶级棋手脑子里会装着5万个棋局。
教育的目标是让学生学会思考，这当然没有错，但千万不要误以为，思考是一个自然而然的过程。
在孩子刚进入学校学习，还在“新手村”打转，摸不着东南西北的时候，就突然给他们来一堂“研究性学习”、“小组讨论”课堂，老师收获的不是孩子们的“批判性思维”，而是一肚子的迷茫。
批判性思维不是一套脱离背景知识的情况下就能练习和完善的程序。是需要在掌握大量知识的基础上，再慢慢鼓励学生去思考。
虽然爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要。也有一大堆思想家也很喜欢抨击学校的填鸭式教育，把学校描绘成无用的记忆信息的工厂。👇
但千万不要忽略了，他们在表达这些“批判性观点”的时候，早就已经渡过了知识的“苦海”（掌握了大量的知识）。
所以，不要随随便便地去取笑学校里那些“死记硬背”的任务，要帮助孩子扩充“大脑硬盘”里存储量，只能依靠日复一日的记忆，没有捷径，也没有其他选择。
03
第二步能切切实实地给大脑“减负”的方案，就是依靠“反复练习”。
威林厄姆教授把“反复练习”称为“操练，操练，再操练”，翻译成汉语的大白话就是“刷题”，让某些行为和决策形成“肌肉记忆”，成为大脑下意识的反应，就能给特别有限的“工作记忆”（内存）释放空间，这样就能同时间处理更多的问题。
当然不管是反复操练，还是“刷题”，在国内外都背负着几千年的骂名，它是扼杀孩子学习动机的“罪魁祸首”，把原本灵动跳脱的学生变成一个个“书呆子”。
但，威林厄姆教授很坚定的认为,“刷题”是值得的，且很有必要。
举个中国家长都很熟悉的例子，娃进了小学之后必定要过的坎，就是练习口算的速度。当学生第一次接触算术时，他们通常就是在脑袋里“扳手指头”来解决问题的。例如5+4，他们从5开始，1个1个往后数，等推移到第4个数字，就会数到9，得出答案：5+4=9。
这个策略与其说是计算，更直观一点可以说是计数。但这种策略，只能解决简单的问题，等后来难度逐级抬升之后，就很不够用了。
例如，97+89这样的多位数问题中，就先要将7和9相加，通过计数得到16作为结果，然后在纸上记上一个6，然后再计数去解决9+8，同时记住将进位1加到结果上……差不多两三分钟过去了。
但我想这道题应该难不倒大多数的中国小学生，他们眨眨答案就能脱口而出，因为这种题目根本不用过脑子，简直是小菜一碟。也不是中国小孩多有数学天赋，无非是口算卷子做得多了。
但在一系列的研究数据中都表明，能够熟练处理数学基础运算题的学生，在各种数学任务中，都比加减法都飘飘忽忽的学生做得更好。这就是“反复练习”的好处，能给大脑腾出思考的空间，这样才能余力去处理和思考更高阶更复杂的问题。
当然，最后不得不承认，“死记硬背”和“刷题”很有效，但也有枯燥无聊的一面，所以我们这些关注教育的爸妈，才会不厌其烦地去寻找“他山之石”，期望能有一个变通的方法，可以让孩子少吃点苦，却可以收获更多的知识和能力。但是很可惜的是，就目前而言，发展心智的唯一途径是一次又一次地重复练习的过程。
所以我们这些选择了体制内教育路线的爸妈，也不用过多的纠结，当孩子计算速度拉垮，阅读理解吃力的时候，多加几道习题、多做几张卷子，并不是一种“毒害”。
大家看完是什么感受？欢迎一起聊一聊！
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