中国教育从未像现在这样受到关注,
也从未像现在这样被骂得那么凶。
似乎每天都能感受到学生家长
对教育森森的抱怨——
譬如,家长们动不动就说:
你说现在学校怎么这样?
我们以前不这样的
……
在大家对中国教育
习惯性“开炮”的“炮声”中——
82岁的教育专家邱学华挺身而出。
他在厦门一中举行的第七届基础教育改革与发展论坛上,为中国教育打抱不平。
他得出结论:
中国基础教育是世界一流的!
邱学华演讲。(厦门日报记者 姚凡 摄)
先来简单了解下背景——
事情发生在第七届基础教育改革与发展论坛上,它是由人民教育出版社举办的,据说,还得教育部批准,因为人教社属于教育部。
总之,意思是说,这不是随便的论坛。
邱学华是谁?
邱学华现任常州大学尝试教育科学研究院特聘院长,特级教师,他的尝试教学法成果获得2014年基础教育国家级教学成果一等奖。
谁都可以骂中国教育,越骂越厉害
邱学华应邀在论坛上发布主题报告《中国教育怎么啦》,为中国教育疯狂打call!
这其实不是邱学华第一次为中国教育发声,他在2013年第三届论坛上曾经为中国教育做了辩护。
不过,他说,四年来,对中国教育的骂声更厉害了,而且,谁都可以骂。
随便甩几个上来给大家看看,
是不是很熟悉——
中国教育残害青少年,负担重,学习的都是死知识。
中国教育已经没有出路,赶快把孩子送到国外去。
中国教育问题严重,已经到了癌症晚期!(请注意,不仅是得了癌症,还到了晚期了)
救救中国教育事业!中国教育到了最危险的时候
……
邱学华简直痛心疾首,他认为,怎么可能呢?教育是上层建筑,是为经济建设服务,没有适合中国国情的良好教育,哪里来的人才,没有优秀人才,中国经济怎能腾飞?
言下之意是,中国国力和经济是有目共睹,如果没有中国教育,这些怎么实现?
他还问——
那些把中国教育骂得最凶的人,还不都是学校把他们培养出来的,没有中国教育,他们哪来的思辨能力?

邱学华梳理了这几年流行的中国教育的
十大“罪状”
然后一一驳斥
“罪状”一
高考是残害学生、不堪重负的根源。主要论调有:
  • 高考是万恶之源
  • 高考一日不除,国家一日不得安宁
  • 考考考,教师的法宝,分分分,学生的命根!

他的反驳
高考成绩是巨大的,为中国经济腾飞、跨入世界强国奠定了人才基础。
邱学华说,从各级党政军领导人、企业家、制造厂商、经济界、教育界、文艺界以及各行各业的人才数据分析,大多是大学毕业生。
当然,他也认为,高考不是完美的。譬如说,如何避免一考定终身,国家开始试行高校自行招生,但是,由于缺乏诚信制度,也出现一些暗箱操作。我们已经探索多年,目前没有找到更理想的方法。
但是,这并不是中国教育的问题。邱学华认为,高考也是全世界难题,是一个高难度的多难问题。
“罪状”二
应试教育泛滥,是中国教育的主要问题。
他的反驳
考试是学生学习过程中必不可少的环节
考试也叫做教育评价,它是学生学习最重要组成部分,有学习必有评价,这是教育的基本规律之一。
邱学华说,中国“文革”中取消考试,结果教学质量严重下降,已经有切肤之痛。
他还说,美国基础教育质量不高,其中一个主要原因就是忽视考试作用。因此布什、奥巴马总统颁布教育法,其中重要一条是恢复统考。
学习肯定要有负担的
邱学华说,它是双刃剑,一方面,可以诊断发现学生的缺陷,另一方面,也会带来压力和负担,不管对谁,考试都会让人有压力。
他昨天问台下老师:你们要考试,你们会有负担吗?
大家点头。
邱学华说,学生学习必定有一定负担,有了负担必定有一定压力,没有负担的学习,不是真正的学习。
区分“应试”和“应试教育”两个不同概念
邱学华赞成过去提出的对教育的批判“片面追求升学效率”,而不是像现在,以“应试教育”来统称。
他还揭秘“应试教育”是如何来的,是因为当时制定文件时,起草者“片面追求升学效率”太长了,因此,以“应试教育”统称。
为什么不能提“应试”?
邱学华认为,“应试”没有错,是应对考试所采取的策略和方法, 只要有考试,就会有应试。
“应试教育”才是不好的,即把考试、分数、升学率做为唯一的教育目标,做为一个教育的指导思想、而不顾学生其它方面的发展。
他说,现在可好,把“应试”和“应试教育”混为一谈,谁抓考试,就会被扣上“应试教育”的帽子。
邱学华也为衡水中学和毛坦厂中学打抱不平,认为媒体集中围剿他们的原因是,他们的高考成绩太好了。
“罪状”三
高分低能论,中国学生只会考试,
分数很高,能力很低。
他的反驳
邱学华任务:这种是以偏概全额谬论,“照他们论调,能考取北大、清华的学生,都是低能儿?”。
从大数据分析,一般是高分高能,低分低能,极个别会出现高分低能,“可能是评价体系出了问题”。
这种论调为读书无用论找到根据。
他还说,知名的科学家、企业家、经济学家,大多是重点大学毕业,如果是高分低能的话,这怎么说?
“罪状”四
学生学到知识不重要,
重要的是培养能力,培养创新能力
他的反驳
根据国际心理学界的研究,一般趋同于在知识内化的过程中,智力得到发展,在知识反复练习的过程中形成能力。知识、能力、智力、创新力是相互联系不可分割,无所谓哪个重要,哪个不重要,但是,知识是基础。
“罪状”五
中国学生负担重,陷入苦海,
美国学生轻松愉快,享有幸福童年。
他的反驳
邱学华直接抛出日本的例子
还给大家看了封中学生来信
“罪状”六
中国学生基础知识很扎实,但是没有创新能力;美国学生虽然基础知识很差,但有创新能力。
他的反驳
懒得理你,看看PISA的分析吧~

美国《独立报》报道:
经合组织对15岁学生进行的国际学生评估项目,测试结果显示,上海学生在阅读素养、科学素养和数学素养三项评估中得分很高。
邱学华说,这种测试的目的是评估他们将自己的知识运用到实际中的能力。
因此,他说,你不能说这是中国学生接受“填鸭式教育”的结果。
“罪状”七
中国老师强调死记硬背、机械训练,美国老师强调探究发现、搞研究性学习。
他的反驳
中国教师的教学方法很落后,为什么学生的教学质量这么高?
他认为,这是外国人用上个世纪三四十年代的眼光来看中国。
邱学华说,新中国经过不断发展和改革,教师的水平有了大幅度提高,譬如说,学历都很高了。
“罪状”八
美国低水平的基础教育,恰有高水平的高等教育,中国是高水平的基础教育,恰有低水平的高等教育。
他的驳论
他认为,美国基础教育差,这从PISA测试就可以看出。
但是,为什么它的高等教育行?他认为,这是因为世界各国都把最好的毕业生送到美国读大学的缘故,然后用高薪把他们留了下来,是一种“教育掠夺”。
邱学华列举了美国威斯康星大学阿士凯教授的一个调查,1/3—1/4=?,美国学生正确率是29%,日本是65%,韩国是87%。邱学华后来在江苏的五所学校做了测试,3000名学生参加,正确率是93.6%。
华东师范大学一名教授告诉阿士凯:你们正确率虽然有29%,但是,高等教育很厉害。阿士凯回答说,在美国高校,80%的数学教授是在中国受的教育,中国的数学不要向美国学习。
当然,邱学华认为,中国高等教育不行,不是因为基础教育不行,而是因为大学“宽出”。
“罪状”九
反对教科书的作用,认为学生学的是七分无用、三分歪理的知识,必须大兴校本课程。
他的反驳
邱学华认为,人人搞校本课程,搞得老师很紧张,疲于奔命。
在他授权发布的微信PPT上,他直指著名的北京十一中,后者有1400个校本课程,实在太惊人了。这所中学教师大多数是硕士、博士,有232人,但是,邱学华认为:它的经验能推广吗?有必要推广吗?
做为学校,首先要保证把国家课程教好,邱学华认为,这是一件严肃有法可依的大事。
“罪状”十
奥数危害远甚于黄赌毒。
他的反驳
邱学华认为,这位专家对奥数如此咬牙切齿的痛恨,可能对奥数都没有搞明白。
他介绍了奥数的由来
邱学华十分心痛的是:现在奥数成过街老鼠,导致了我国在国际数学奥林匹克竞赛中连连失利,冠军位置都丢了。
中国教育为何那么好,还被骂?
在邱学华看来,中国教育很好了,还被骂得半死,原因是:中国教育理论界向来崇洋,西方的教育理论统治中国,所以,有人说,中国是翻译家当教育家。
他还认为,一些怪论都是一些表面现象的以偏概全。
听众的反应耐人寻味
不过,耐人寻味的是,尽管邱学华是在为教育站台,但是,似乎没有得到台下以老师为主的听众非常热烈的反响,有人认为,中国教育的确没有那么糟糕,但是,他很多驳论还是凭经验来做出判断,没有更有利的数据支持。
无论是中国教育癌症论,还是中国基本教育一流论,犯的错误可能都是一样:从一个极端走上另一个极端,以偏概全。
教育需要开放性,需要不断反思,才能提升。
本文来源:中国教育三十人论坛
转自:校长会
以上图文,贵在分享,版权归原作者及原出处所有,内容为作者观点,并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题,请及时与我们联系。

灯叔推荐阅读:
————我是分割线————
灯塔EDU的每一篇文章,都会注明作者和来源(除非实在找不到),文章版权归作者所有。
如原作者不同意请联系微信:qq948645101
转载请注明出自 灯塔EDU (ID:dengtaedu)
继续阅读
阅读原文